La comunicación: Errores y fallos.

Como en todas las unidades de tutoría, proponemos que la mejor forma de empezar es descargando e imprimiendo la plantilla de diseño de sesiones. En ella, podréis ir anotando aquellos contenidos que mejor se adapten a vuestro grupo de alumnos/as y a sus potencialidades y necesidades.

  • Colocamos el aula en forma de “U” (5 min).
  • Presentamos la unidad: Ya hemos creado unas normas de clase, elegido a un delegado, aprendido a reconocer nuestras emociones, las de los demás y comenzamos el aprendizaje en su gestión. Es el momento ahora de poner en práctica todo lo aprendido. Hoy veremos la comunicación, los errores que se producen y empezaremos a pensar de qué forma podemos minimizarlos. La próxima sesión trataremos las distintas formas que tenemos de comportarnos, que dependerán del contexto, en parte y de lo que sepamos, después ya practicaremos para ser personas competentes a nivel social, capaces de defender nuestros derechos y a la vez cuidando respetar los derechos y sentimientos de los demás (5 min).
  • Elegimos una de las dinámicas para trabajar los errores y fallos que siempre se producen en todo acto comunicativo. Para ello, en el apartado de accesos de esta sesión podéis acceder a las dinámicas que proponemos para trabajar la competencia social, específicamente son dos las pensadas para esta sesión: “El teléfono” y “El rumor” (15-20 min).
  • A partir de lo que han reflexionado acerca de la dinámica, hacemos una puesta en común en gran grupo de diferentes situaciones que han vivido que pudieron haber sido causadas por errores en la comunicación. ¿Es culpable la persona que te cuenta algo si piensa que es cierto? ¿Alguna vez os enfadasteis pensando que alguien os estaba mintiendo? ¿Creéis que pudo ser provocado por el efecto bola de nieve que se produce cuando una información pasa de boca en boca? ¿Qué pensáis que podríais hacer para corregir estos posibles errores? (10-15 min).
  • Colocamos de nuevo el aula (5 min)

Accesos:

Descargas:

Los estilos de comportamiento.

No os olvidéis de descargar la “Plantilla para el diseño de sesiones” e imprimirla para, en ella, ir escogiendo los recursos que os parezcan más adaptados al grupo.

  • Crear la estructura de clase para la sesión de tutoría, si es que os habéis decidido por la disposición en “U” (5 min).
  • Repaso de la sesión anterior: Les preguntamos qué recuerdan de la anterior sesión, en la que trabajamos la comunicación y los errores que se producen si no hacemos nada por evitarlos. (5 min)
  • Presentamos la sesión de hoy: Para empezar a ser competentes en nuestras relaciones con los demás, lo primero es darnos cuenta del estilo de comportamiento que estamos usando. Son tres las formas de comportarnos que utilizamos dependiendo de la situación: podemos comportarnos de forma pasiva, de forma agresiva o de forma asertiva. Es importante darnos cuenta que no es que “seamos” de tal manera, sino que nos comportamos así. Un compañero/a que con vosotros/as muestre una actitud agresiva, puede ser que se comporte de forma pasiva con otras personas o que sea asertivo con otras. El trabajo en este tema es entender que debemos esforzarnos por comportarnos de forma asertiva (5 min).
  • Les entregamos a cada uno la ficha de “Estilos de comportamiento. Teoría” y comentamos los diferentes tipos en gran grupo. ¿Entienden la diferencia entre “ser” y “comportarse”? ¿Todos/as aceptan que, aunque tengan un estilo predominante, a veces adoptan otro? (10 min).
  • Les entregamos a cada uno la ficha “Estilos de comportamiento. Práctica”. La cubren. (10 min).
  • Escogemos una de las dinámicas para la formación de equipos y la ponemos en práctica (5 min).
  • En equipos, escogen entre las respuestas de sus componentes, aquélla que les ha extrañado más y la ponen en común. ¿Somos o nos comportamos? (10 min).
  • Colocamos de nuevo el aula.

Accesos:

Descargas:

Cómo dar y recibir quejas y opiniones positivas

Colocación del mobiliario del aula (5 min).

  • Repaso de la sesión anterior. ¿Qué recuerdan?, deben recordar los 3 estilos de comportamiento. Si en la sesión anterior no ha dado tiempo a que todos los equipos expusieran las situaciones en las que se comportaron de un determinado modo, se les deja tiempo para que puedan hacerlo (5-10 min).
  • Presentación de la sesión (5 min): Hemos visto los estilos de comportamiento y en la anterior unidad trabajamos la importancia de reconocer y gestionar nuestras emociones. ¿Para qué creen los alumnos que les puede servir? ¿Entienden la relación entre aprender a gestionar nuestras emociones y tener la mayor parte del tiempo un estilo de comportamiento asertivo?. En esta sesión les daremos una serie de pautas para transmitir y recibir quejas, peticiones y opiniones agradables a los demás.
  • Dinámica grupal: Podemos escoger una de las dinámicas de competencia social o, en el caso de que el grupo necesite desarrollar más su empatía, una dinámica de trabajo emocional (en este caso podría ser “Los taxis” si no se ha hecho antes o “Quien es quien”). (15 min)
  • Repartimos la Ficha “Quejas y opiniones agradables. Teoría”y explicamos las pautas que en ella se exponen, mediante ejemplos, que puede enunciar el tutor/a o pedir voluntarios para hacerlo. (5 min).
  • Repartimos la Ficha para trabajar la asertividad de forma individual  (5 minutos).
  • Puesta en común en gran grupo, se corrige la ficha y se recogen sus reflexiones (5 min).
  • Se coloca de nuevo el mobiliario del aula (5 minutos).

Accesos:

Descargas:

Práctica en asertividad

  • Colocación del mobiliario del aula (5 min).
  • Repaso de la sesión anterior: Se les pregunta qué recuerdan de la sesión anterior, en la que trabajamos las pautas para tener un comportamiento asertivo (5 min).
  • Presentación de la sesión: Esta va a ser una sesión en la que trabajaremos por equipos, practicando la asertividad en distintas situaciones. Para ello van a tener que poner en práctica la técnica de role-playing, cuyo desarrollo se encuentra en las dinámicas para la competencia social (5 min)
  • Dinámica de formación de equipos de trabajo: Formamos 5 equipos de trabajo (5 min)
  • Una vez tenemos los equipos formados, les entregamos a cada uno una de las fichas “Quejas y opiniones agradables. Práctica”. Cada equipo practica elaborando un texto asertivo en el primer caso y prepara un guión para escenificar un role-playing en el segundo. Para ello, deben decidir qué integrantes del equipo van a ser los actores/actrices (15 min)
  • Puesta en común en gran grupo de la respuesta a las distintas situaciones y escenificaciones (15 min).
  • Se coloca de nuevo el aula.
  • Se les entrega el Cuestionario de evaluación de esta unidad de tutoría. Si no da tiempo para que lo rellenen, se lo llevan para casa y lo traen cubierto en la siguiente sesión o se reservan los 5 primeros minutos de la próxima sesión para que lo cumplimenten.

Accesos:

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